植物妈妈有办法教你教案,第1部分

1、把握课堂教学和谐统一的结构美

课堂教学结构是指一节课的各个有机组成部分,包括课堂介绍、提问、复习、总结、作业等,以及各部分之间的联系、顺序和时间分配。教师在设计教学时,应充分考虑师生之间的交流和学生之间的合作学习,融变为统一,体现语文教学于扩张与收缩、动与静、中断与连续的和谐统一。布局的结构美。例如,人民教育出版社第4卷第《雷锋叔叔和我们在一起》课,考虑到诗歌简单流畅,句式结构相似,我采用学科探究式教学模式引导学生进行探究的过程。独立、合作和探究。基本上完全理解了课文。

1. 播放视频并创设情景。观看电影《离开雷锋的日子》的片段后,让学生结合课前收集到的雷锋故事谈谈自己的感受,初步感受到雷锋的崇高精神,带领学生探索雷锋的足迹。

2. 听录音并通读课文。认真听完画外音朗读后,学生自由朗读课文,并同桌互相朗读生词,注意发音、字形的变化。

3、读课文,感受雷锋精神:说说并画出体现雷锋精神的词语、句子,并进行小组交流;自由阅读1-2节,并谈观看视频《雷锋叔叔雨中送孩子的故事片段》后的感受;合作探索3-4节,结合雷锋叔叔背着阿姨进行口语训练的图片;自主探索5-6节,自由朗读,说说自己所理解的内容。

4、自主选择,积累美文:选择自己喜欢的部分,添加适当的动作,进行背诵。

本教学案例围绕一条主线展开,实现了扩张与收缩、动与静的和谐统一,很好地体现了语文课堂教学的结构美。

2.平衡把握课堂教学的节奏与美

节奏是一个音乐术语。没有节奏,就没有音乐或艺术。课堂教学也是如此。在一节课中,课程应该是相互关联、密集的,形成一种音乐节奏。在有序的课堂教学中,要做到对课文内容的科学解读,巧妙安排每一个教学环节。这样,整个课堂教学才能在疏密、高低交错的教学节奏中产生春风化雨的神韵,并获得审美的享受。

1.教学语言。教师应重视有声语言教学在课堂教学中的重要性,营造与课文内容相一致的课堂氛围。当谈到课本中的重要、难点内容时,应放慢语速,增大音量;当课文内容本身节奏比较快时,应适当降低音量,提高语速。

2、教学方法。教师在组织教学时,可根据教学内容的需要,适当穿插讲故事、小品表演、视频欣赏等方式,使教学活动动静结合,有利于消除学生疲劳,保持注意力。

3、教学内容。信息量的疏密直接影响学生心理感受的变化,是教学节奏的重要因素。教师应根据教学内容的细节进行合理组合。比如,要狠锤重点、难点,抓住“张”字,促进学生思维活跃;对于学生容易理解的非重点内容,要安抚兴奋情绪,“张”字要体现一个“放松”二字。

一切都有节奏。只有紧张的情绪得到放松,兴奋的情绪得到舒缓,学生才能在整体和谐的教学节奏中轻松愉快地学习新知识。

3. 生动有趣地把握课堂教学的意境

语文课堂教学的意境不仅包括文学艺术作品本身美在课堂教学中的具体体现,还包括与教学内容相关的独特氛围和情感体验。它不同于落入形式的结构美、韵律美。这是抒情作品中情景交融的呈现。是虚实相间的境界和意境。反复回味、发人深省,在情感上引起学生对所学内容的强烈共鸣。 ,在引人入胜的氛围中积极思考。

比如,在学习《植物妈妈有办法》课时,考虑到这是一部诗体科普作品,朗朗上口,可读性强,我就先播放了蒲公英、苍耳、豌豆如何传播种子的配乐。视频片段。伴随着生动的图片和美妙的音乐,学生们可以体验植物的千姿百态和传播种子的神奇。然后,我引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,在小组内轮流朗读课文,并开展“我能读”比赛。这样,通过“读”来强化学生对课文内容的感知,并在朗读课文的过程中培养学生对自然的热爱。

在上述环节中,通过播放多媒体课件,创设动画、音乐、文字融为一体的教学情境,激发学生探索植物奥秘的兴趣和欲望;同时,学生可以边读边感受、领悟、领悟。欣赏,产生强烈的情感共鸣,受到情感的影响,享受审美的愉悦。

总之,合理的教学布局可以让学生安静地沉思、思考、反思,也是教师完善教案和巧妙教学方法实力的体现。我们教师要积极谱写语文课堂教学的布局之美,让课堂真正成为师生沟通、互动的舞台,实现知识目标、能力目标、情感目标的有机统一,让我们的语文课堂焕发出生机和活力。

植物妈妈有一个解决方案课程计划示例第 2 部分

【关键词】小学;老师;阅读;教学

随着教育改革的不断深入,小学课堂的阅读教学也在同步改进。但小学阅读教学还存在很多不足和问题,难以真正达到小学语文课堂阅读教学的目的。在新的课程改革环境下,小学语文教师需要运用新的教学思维来传授知识。在教学过程中,不仅仅是向学生传授知识,更重要的是启发学生,教会他们自学。方法。要优化教学目标,创新教学方法,设置合理高效的教学环节,不断提高小学语文阅读教学质量。

一、当前小学语文阅读教学的弊端

首先,教学目标不明确。小学语文教师在阅读教学中有时过于追求课堂气氛的营造,而在阅读教学中过于注重准备和延伸。这往往导致小学阅读语文课不分小学、中学的情况,从而导致阅读教学的优化、知识整合和技能提升的教学目的被忽视。

其次,教材内容相对滞后。在一些经济发展相对落后的地区,小学语文阅读教材的滞后也成为阻碍阅读成绩提高、阻碍学生创新意识形成的问题。教材内容缺乏更新,不仅会给学生提供不足的阅读资源和宽广的知识面,也会阻碍他们大规模接触到阅读材料。另一方面,会挫伤学生的学习积极性,影响其长远发展,导致学生自满。严重影响小学生语文能力的提高。

第三,教师阅读课前的准备工作缺乏针对性。许多小学在阅读课开始前并没有科学备课。大多数小学语文教师依靠课本作为参考来编写教案。有的老师甚至互相抄袭教案,不根据当前学生的实际需要备课。教案缺乏针对性。 、可操作性和可观察性。

最后,缺乏以人为本的科学理念。当前小学语文阅读教学中虽然教师很重要,但学习的中心是学生,学生是课堂的主体。然而,很多老师对此了解不够。在小学语文阅读教学中,他们喜欢以自我为中心,进行传统的“填鸭式”教学,几乎不与学生交流。小学生学习积极性不高,学习效果也不容乐观。

2. 提高小学语文阅读教学的策略

一是合理设计教学环节,优化阅读教学目标。

在小学语文阅读教学中,教师首先要做足功课,深入研究各单元的内在联系,抓住课堂上的重点和难点,重点培养学生课堂上的语言组织和阅读能力。在教学过程中,教师应合理利用现有的教学资源,根据学生的能力和教学规律设计创新的教学环节。在设计教学时,要围绕小学生的兴趣和特长,确保在设计教学环节时能够激发小学生的学习兴趣,从而不断提高小学语文阅读课的效果。

二是营造良好的阅读氛围,形成真实的教学环境。

确保小学语文阅读课堂教学的有效性,重点是为学生创造有利于阅读学习的环境。传统的“填鸭式”教学,注重的是教师的盲目教学,而不注重学生的接受能力和思维发展能力。同时,教师不可能在教学过程中做到面面俱到,保证每个层次的学生。因此,我们需要营造良好的阅读氛围,让学生勇于尝试自己阅读和学习,在阅读过程中发现问题、提出问题、利用各种渠道寻找答案,然后大家互相交流。其他形成真实有效的教学环境,培养学生的自学能力、实践能力和团结合作能力。

举个简单的例子,在《植物妈妈有办法》一文中,学生会发现蒲公英利用风等形式来传播种子,以传宗接代。这是很多小学生都会有的疑问。蒲公英如何利用风来传承它的家族血统?老师首先让学生独立思考,然后带孩子们去大自然中看到真实的蒲公英,然后老师解释问题。这样学生就会明白,蒲公英利用自己的种子变得很轻。成熟后,它们就有了“保护伞”。种子将随风传播,到处播种,世代相传。

三是打破传统教学模式,实施多元化教学。

在小学语文阅读教学中,必须注重课堂教学创新。在做好语文基础知识和基本技能训练的同时,还注重阅读文章的段落大意和重点段落分析等,不断提高学生的语文素养。此外,我们还进行适当的句子模仿和单词扩展练习,促进学生能力的提高。必须合理利用现有多媒体进行教学,保证教学内容生动、生动、丰富、直观,激发学生学习的积极性和主观能动性。同时,教师在教学过程中可以根据教学大纲的需要,适当拓展知识面,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,增强学生对教材的感知和理解。此外,教师还可以组织学生进行课堂讨论,让学生独立寻找答案、解决问题,培养学生的交际和表达能力,并采用多种形式的阅读教学。

第四,不要过度依赖教材,适当扩大阅读范围。

目前小学教材内容有限,不能简单地局限于小学语文阅读教材,教师在阅读教学中也不能盲目信任和依赖教材。同时,教材是学生循序渐进学习、掌握中学知识的必然前提。他们的知识是连续的,所以我们的课堂阅读教学不能忽视课本。在小学语文阅读教学中,一定要重视教材,不能过度依赖教材。要注重教材新内容的开发和资源拓展,注重阅读内容的扩展和延伸。

3.总结

总之,阅读教学是小学语文教学的重点和难点。要想教好这门学科,必须不断创新阅读教学方法,客观正确地对待教学过程中存在的问题,积极开发和研究新的教学方法。不断提高小学语文阅读教学的教学质量和教学效果。

【参考】

[1] 李令伟.以学生为中心的教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学,2014

[2] 孙庆春.提高小学语文阅读教学的案例研究[D].东北师范大学,2013

[3]关雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大学, 2007

[4] 姚秉汉.小学语文阅读教学有效策略研究[D].聊城大学,2014

植物妈妈有一个解决方案课程计划示例第 3 部分

思想的范围很广,在生活中也很常见。母亲正全神贯注地绣十字绣。孩子着急地喊着:“妈妈!”并打断了妈妈“十字绣”细针的思绪。母亲非常不高兴。我父亲正在专心下围棋。妈妈大声喊了一声“老头”,打断了爸爸下围棋的思绪。我父亲非常不满意。

念头,当念头一闪而清晰时,就如源源不断的溪流,流淌不息。有时候念头就像搁浅的小船,让人焦躁不安、烦躁不安。

这是思维的比喻。将一句话或一篇文章比喻为一条思维路径——想法从哪里开始,如何一步步前进,最后到达路的尽头。

著名汉语教育专家,思想探讨精辟。

张志功先生曾解释说:“思想不是凭空产生的,而是基于客观事物的。客观事物反映在作者的头脑中,通过观察、理解、认识的过程,形成了作者对这些事物的印象、看法、态度和情感。将这些印象、观点、态度或感受进行整理就称为思路。

于毅:教学时,教师善于抓住作者在文中提供的材料,积极引导学生追随作者的思路,仔细思考,反复推敲,看看作者是如何详细观察生活的。对于生活来说,就是如何通过思考将一堆材料组织成一篇文字。了解掌握、观察和思考的秘密。

简而言之,这个想法就是让可以存在或不可以存在的东西存在。

中学语文教学离不开思想。

对这个问题有清醒认识的同志,能够及时地将自己的培养和发展能力紧密结合起来,自觉地向学生传授思想;相反,有些人只能为了分数而得分,为了段落而讲课。他们甚至抄袭参考资料或别人教案中的文字强加给学生,却不知道如何与教学思想联系起来。

做任何严肃的事情,无论是有意识还是无意识,有目标还是没有目标,有目的还是没有目的,都会产生截然不同的效果。因此,如何进行思维教学值得研究。

在语文教学中,思考不是教与不教的问题,而是如何教才能达到真正效果的问题。然而,一些教师习惯于“程式化的教学方式”,使得作者原本多样、活泼的思维难以解释。 ,说太多,或者走向另一个极端,只抓文字片段,玩文学游戏,而忽略了作者的真实想法。结果,学生学了很多课文却不知道学什么、如何学。最终只能拥有一些零散的知识。比如描述叙事的“六要素”、小说的“三要素”的基础知识,或者背诵一些优美的句子、片段等。

对于中国教师来说,“培训”不应该是一个陌生的概念。在总结主题思想、总结段落大意、分析写作特点时,总是以文章的思想为指导。只有让学生不断地体会作者的情感发展和辛勤的写作技巧,体会文章的布局和词语的运用在表达主题中的作用,才能达到对课文的深刻理解,进而熟能生巧。总结别人的写作成功故事,对你会有很大的好处。当我写作文时,我感觉有很多朋友在指导我。我迅速从杂乱的生活经历和朦胧的思绪中理清自己的思绪,并选择准确的词语来表达。线索、背景和想法是同一件事的不同表达方式。教学中,教师引导学生分段落、分层次,撰写各种类型的提纲或讲义,规划文章的布局,启发学生进行创造性的复述,在学生写作前进行指导和点评,这些都是思想的训练。总之,在语文教学中,我们对学生的引导应该是“开始”,而不是“结束”;他们应该“放”,而不是“扛”;他们应该“活”而不是“死”。教材变了,但教学方法不变,那就难免要穿上新鞋、走老路。每篇文章的概念都不同,但是到了一些老师手里,就都变得基本一样了?只是因为我们浮于表面,只触及表面,而没有深入探究。

教学方式多样化是对的,但多样化并不意味着搞各种花样。很多年轻教师只把小说、戏剧当作电视剧或电影播放。同学们兴奋之后又会留下多少呢?因此,把握教学理念应该成为中学语文教师的重头戏。

什么是教学理念?教学理念有两个方面。第一个是指教师在组织学生学习过程中的思考;二是指学生接受知识、掌握知识、应用知识过程中的思维(学习路径)。两者常常相互制约、相互影响。在教学中,要变教师的“单向注入”为“双向沟通”,努力由“双向沟通”转变为多方沟通,逐步形成“自主、合作的课堂氛围”。 ,以及探究性学习。”

教学思路与作者的思路不同,读教并不意味着按照课文的顺序从头到尾地读、说。文章的内容和语境早已固定,但不同的老师却讲授同一篇文章。因为每个人的修养不同,经历不同,尤其是想法不同,处理方式也不同,教学效果也会有很大差异。 。

人们常常夸XX老师的课太好了,说40分钟的课真是一种艺术享受。众所周知,为了一节成功的课,老师备课的时间超过四十五分钟!教师精心备课时,不仅要考虑如何教,更重要的是要关注学生如何学。教学内容的选择、教学方法的运用、教学步骤的安排,就像一篇文章的结构一样,如何开始、继续、转移、组合,都必须深思熟虑。课堂上,确实存在一个“从哪里开始思考,如何一步步前进,最终到达这条路的终点”(叶圣陶语)的问题。

遗憾的是,有些老师对这个问题不太重视,或者不了解其重要性;有的从教学实践中认识到其中的奥秘,但苦于缺乏改进教学的方法;有些人沾沾自喜,得过且过,没有成功。我愿意为这个问题担心很多。

我曾经听一位新老师在教语文课时问:“同学们,你们说这句话是用什么修辞手段呢?”学生回答:“比喻。”老师低着头,继续说道:“对啊!拟人化。””原来他的教案上是这样写的,他只会“忠实地”读教案,而忽略了坐在他面前的几十个活人!

如果这是一个刚进入汉语战线的新兵,过于紧张,难免会犯一些错误,这是情有可原的;那么如果一个已经当了几年甚至更长时间的老师,在课堂上仍然“傲慢”,听着听着,视而不见,那么在现实中,这是没有意义的。事实上,一些教师的教学方法已经变得刻板化、程式化。他们不看目标,也不按剧本走。教学是否太深或太浅、太多或太少、语调是否太高或太低、太快或太慢。一条信息发出去,对方能否接受,学生的思维活动能否适应,如何为学生创设“问题情境”,激发学生积极思考等等,都不考虑!把握脉络,“脉络”不是中心思想,也不是“结构序列”的同义词。如果把一篇文章的每一章比作一组“珍珠”,那么“脉络”就贯穿在这组珍珠之中,使其成为珍珠串中重要的红线。我们在总结中心思想的时候,不是经常使用“这篇文章通过……表达……”的形式吗?显然:“表达……”是中心思想,而“通过……”则是“语境”。

教学理念如此重要,其在教学中的运用引起了中国教师的高度重视。这是 《囚绿记》 的示例。

《囚绿记》是一篇抒情散文。通过对常春藤(绿色)的歌颂,表达了作者热爱生活、追求自由的思想感情。

当你看到标题《囚绿记》时,你可能会充满疑惑:什么是“绿色”? “绿色”能“监狱”吗?为什么是“监狱绿”? “绿色”怎能“囚禁”法律?这些问题无法从字面上解释。只有通读全文,把握文章脉络,理清作者思路,才能深刻理解文章的主旨。

作者讲述了自己对“绿色”的感受,层层展开。平淡中蕴藏着深刻的意义。作者从看到绿色到喜欢绿色、爱上绿色,从热爱绿色到观察绿色,甚至囚禁绿色。他的感情随着形势的变化而变化,从而凸显出他对绿色的热爱,他对绿色的热爱是深可见度的;最后,作者终于释放了绿色,而对绿色的挥之不去的思念之情,进一步凸显了向往绿色、追求绿色的深远意义,而追求绿色的意义是持久的、看得见的。因此,只要我们抓住“看到绿色——爱上绿色——禁锢绿色——释放绿色——思考绿色”的思路,就抓住了理解文章精神的关键。环境这么差的棚屋,为什么作者突然选择它呢?什么原因?作者直接表达了自己的感受,称自己在这座大城市感到孤独、陌生,但为什么他说:“但我并不感到孤独。”产生这种矛盾想法的原因是什么?作者在这里虽然很难说起,但总是显得思路清晰,用心良苦。《囚绿记》写于1940年,祖国正在“遭受外星人的侵略”,“遭受着极大的屈辱”(陆丽:《池影》)。笔者留在了已经成为“孤岛”的上海。他的作品中的文字总是流露出“孤独”的感觉,充满“愤怒”的情感。作者在《囚绿记》中写到了绿色的喜悦,其实是他对自然、对生命的热爱。生活在“孤岛”是孤独的,但追求绿色和自由是令人兴奋的。绿色之所以珍贵,是因为它令人舒心、令人愉悦、赏心悦目;绿色令人愉悦,因为它是生命的象征,是希望的所在。简直就是光明天使。 “人类在大自然中成长,绿色是大自然的颜色。”这深刻地表达了作者对生活的热烈热爱和对自由的强烈追求。不屈不挠的战士永远不会孤独。这种孤独而不孤独,有力地表达了作者对破坏和平与幸福的侵略者的压抑和怨恨。有了这样的写作背景,就不难理解对生命的热爱和对侵略者的强烈仇恨的永恒主题。这里的“爱绿”二字,为后文“监狱绿”埋下了伏笔。但文章发人深省,更多的是“意外惊喜”。山水尽头,有洞,风景秀丽。从爱上绿色到“囚禁绿色”。这个“监狱”二字,是由之前的“巡律”观观发展而来的。说明在这座辽阔孤岛上,“绿色”来之不易。 《绿监狱》拉近了我与作者的距离。作者用绿色来装饰他的小房间,表明绿色是我的爱和幸福。因此,写作从内而外地探讨每一个细节,从而深化主题。

然而,这并不是标题的全部内容,也不是作者情感动荡的结束。我们来看看作者对这位“绿色朋友”的描述:“它的尖端总是指向窗外的方向,甚至一片薄叶或一根卷须都指向原来的方向。” “它总是向着太阳生长。 “植物”“它的颜色逐渐变绿,变得虚弱,就像一个生病的孩子。”绿色是生命的象征,所以绿色离不开阳光。 “绿色朋友”抵抗“囚徒”。尽管绿色由深浓变浅炒,枝条由粗壮变细弱,但它奋斗着,始终向着太阳。 “绿色”正在挣扎。不愧是“永不屈服于黑暗的囚徒”! “我”终于“小心翼翼地释放”了它(释放绿色)。啊,原来“绿色”是不能被囚禁的,“绿色”的生命力极强,自由终究会回来的!这不正是一年后仍怀念《圆窗绿友》的作者的真实意图吗?随着作者写作思路的进一步推进,我们真正理解了《囚绿记》所提出的问题的本质,也真正感受到了作者所表达的清晰的爱恨情仇。

从热爱绿色到被绿色到思考绿色,不仅表达了对绿色的真挚热爱,更深刻地揭示了热爱生命、追求自由的深刻内涵。“情深意长,成‘狱中青友’”。只要把握情深意长,顺着作者的思路,准确把握文章主旨并不难。

植物妈妈有办法教教案,第4部分

幼儿园实习生实习周日记

幼儿园实习周记1

入园两周了,我已经渐渐开始了解这个班的孩子们了。比如童童喜欢跳舞,但不喜欢在老师面前炫耀。悦悦善于讲故事,愿意讲给每个孩子听。她平时很调皮。亮亮看到小昆虫就特别专注。小朋友们瑶瑶最喜欢画画了,特别是小动物、小花小草、蓝天白云。周一的美术课上,主班老师用报纸制作衣服,并让孩子们在衣服上画上自己喜欢的图案。他们用各种颜色的笔画各种动物和植物。看到这些我很高兴,看来孩子们已经充分表达了他们喜欢的东西。

当我看到瑶瑶的画时,令我惊讶的是,出现在我面前的是一幅与其他孩子不同的画面:空中飞舞的东西看起来像五角星、花朵、方块。它是三角形的。准确地说,你无法判断这幅画在讲什么。瑶瑶难道还不清楚绘画的要求吗?我心里暗想,或许他另有想法。等他画完之后,让他告诉你。所以我决定不打扰他,让他尽力而为。

在活动最后的交流和欣赏中,我问姚姚他最喜欢什么,在报纸上画什么。他告诉我:我画了很多烟花。因为国庆节快到了,我想给妈妈庆祝生日。

说得多好啊!我庆幸自己没有浇灭孩子思考的火花。从这件事中不难看出,孩子们的想象力极其丰富,超出了我们的预期。而我们的老师有时会不自觉地带着成人的想法来影响和干扰孩子的想象力。这时,我意识到:给孩子自由的空间,尊重他们的言行,因为他们的言行蕴含着很多启发和感悟。

幼儿园实习周记2

回想这一周,我每天六点左右拖着疲惫的身体从床上爬起来,每天早中晚三趟在幼儿园和学校之间来回。我现在还是觉得很满足。尤其是当幼儿园的孩子们叫我于老师时,我感到特别自豪。看着他们活泼可爱的身影,我仿佛看到了童年的自己,和他们一样天真快乐!

当我有空的时候,我会观察老师和孩子们的互动和学习。我发现老师们特别善于引导孩子们一起学习,而且对孩子们也很有耐心,这一点我非常佩服。这次实习不仅让我了解了幼儿的日常饮食,还让我接近了他们的心理,让我受益匪浅!慢慢地我意识到幼儿园教师这个职业有着非常重要的责任,因为我看到祖国未来的希望就在我们手中,我们必须引导他们走好人生的每一步。为此,我们首先要迈好每一步,努力学习课堂内外的相关知识,努力成为未来一名优秀的幼儿园老师!

一周的实习结束了,我发现我还是喜欢孩子。我的专业并不重要,我只是喜欢它们。我明白幼儿教育工作其实并不容易。抛开天赋不谈,你的思想和行动都会影响孩子的言行。更重要的是,你要有耐心和爱心,用你的耐心和爱心去引导孩子,让他们健康快乐地成长。

幼儿园实习周记3

又一个周末结束了。虽然这个周末让我在家好好的休息和调整,但是在我的心里,我非常想念班上的孩子们。我很高兴终于再次见到他们。一开始我很害怕。事实证明我的担心是多余的。早上到达幼儿园,我在孩子们对我亲切的问候中开始了一天的工作。

转眼间,我已经练习了近两个月了。在这里,我不仅和孩子们培养了深厚的感情,而且每天都在教导孩子们。好动、吵闹是小孩子的天性。集中教育活动时间不仅要有好的教案,更重要的是要懂得控制课堂纪律,否则就算喉咙破了也无济于事,所以上课时可以让孩子安静地听讲,并且你也会有一种成就感。我为每一次集中教育活动精心备课:熟悉教学内容,结合孩子的年龄特点,精心准备各种教具,尽最大努力激发孩子的学习兴趣,帮助孩子理解和记忆,让他们能够快乐的学习。当然,我在教学活动中也会穿插一些小游戏,让孩子们在玩中学习。游戏和充足的活动空间对于小班的孩子来说非常重要。这也是小班年龄段的特点之一。

植物妈妈有办法教教案,第5部分

1. 全面看待伪反射现象

1.用诈骗手段渡过难关

为了完成任务,我从网上下载了教学反思并复制过来。我练习了一组并写了另一组。我教的成绩都是一样的,所以到了新学年,我就把旧的拿出来重新抄一遍。有的教师面对复杂的任务,能办就办,没有考虑到课堂和学生的实际情况。但有的例行检查不分褒贬,只看数量不看质量。他们不鼓励教师在教学过程中将行动与研究和谐地结合起来,也没有真正把教学反思作为教师培训的一种方式。

2. 泛泛而谈

反思没有目标,东有锤子,西有棍子,泛泛而谈,抓住眉毛胡须,听从别人的说法,不做深入思考,也不知道自己的教学不足。我只列出了现象,但没有深入思考如何处理问题。我认为教训是一旦好,那就好。想办法改进是没有用的。正因为如此,我多年来一直在自己的道路上徘徊,在迷茫中度过。

3. 老调重弹,百听不厌

当我们阅读老师的反思时,我们会发现表达方式惊人的相似。我在网上收集了大约二十篇关于一节课反思的文章,《触摸春天》。他们里面的表述很相似,几乎是:“文章写的……我主要用的……教学方法(做法),有的甚至内容相似。这种总结性的写作随处可见。反思三部曲模式是简单易行。很多老师不是偶尔做,而是每天、每个月都用。每月用。

4. 坐井观天,闭门造车

一方面,反映的范围较小。我只看到自己的教室,用自己的眼睛审视自己的教室,看着镜子里的自己。我不根据教育教学理念重新分析,不观察同龄人的课堂进行比较,不倾听差异。另一方面,反思的视角小,只看到一些细微的方面,忽略了本质问题,“独在此山,不知云在何处”。比如,在教学中,有的老师设计了大量的问题,从简单的问题到重点难点、难点的问题。每个问题都像一个魔咒,紧紧困住学生的思维。对于一些有建设性、有价值的问题,往往被解读得支离破碎,缺少对话,缺少为一代人保留的空间。当我反思时,我仍然沾沾自喜,只是在一些我认为自己忽略的小问题上喋喋不休。

5.脱离现实、违背理性

反思时,就像写一封控诉信一样,指责学生的错误和学校设备的缺乏。我可以讲给我什么样的学生,什么样的设备,我就能上精彩的课。我一边想着,一边抱怨,一边推卸责任。听完一位老师的课后,笔者发现这堂课很无聊。整堂课,学生们一头雾水,不知道老师在讲什么,所以回答的问题都是错误的。自我反省时,老师解释说,这个班的学生很不自觉。他们已经指定了预览,但没有完成。结果他们跟不上老师的节奏,无法完成预定的目标。既然发现了学生不理解的地方,想办法解决问题就是老师的责任了。太多的抱怨就是逃避责任。反思不是抱怨。如果你教得不好,就责怪别人或学生。 “抱怨”二字暗示着你不正视工作中的不足,不寻求解决问题的办法,高估自己或学生的水平和实力。其实在抱怨的时候,老师就发现了存在的问题,只是他不愿意面对而已。

2.真实反映的多种有效方式

真正的反思是教师在教育教学中边学边实践的反省行为,对教什么和如何教做出理性和道德的选择,并重新组织和建构经验。熊传武教授在《反思性教学》中提出“反思性教学尝试在这里被定义为:教学主体通过行动研究不断探索和解决自身、教学目的、教学工具等问题,将“学而教”与“学而教”结合起来。学会学习。”将它们结合在一起,努力提高教学实践的合理性,使自己成为一名学者型教师。”3

1.扎根实践,表达所感

反思必须建立在真实性的基础上。真正的反思行为应该在教学过程中将行动与研究和谐地统一起来,经过思考-实践-观察-再思考-再实践……这样一个过程,思考和实践不断循环往复,螺旋式上升。教学中发现问题,要反思并返回到教学实践中去验证,并要在实践中不断深入反思。理念一旦确定,就意味着问题可以得到解决,通过不断的努力可以追求理想的状态。波斯纳提出的教师成长公式:教师成长=经验+反思,也蕴含着经验不是静止的、反思没有终点的含义。教师正是在这个充满活力的一代中成长。

2007年,我有幸听过窦桂梅老师的授课《游园不值》,从她的讲述中我得知:为了学好这节课,她修改了七次稿子,读了很多书,听了很多话。的建议,最后在反复的尝试中不断反思自己。我不禁敬佩她在简单的四行诗中所蕴含的文化底蕴和对融合的执着追求。著名特教教师余毅的成功归功于写了两份教案。她的第二个教案是对每节课的成功与失败的反思,也就是反思。名师毫无保留地告诉我们,人是在反思中成长、在反思中进步的。如果我们也把反思视为成长的内在需要,我们也可以把“我要反思”变成“我要反思”,成为一种自愿行为。如果我们能够冷静地审视我们的课堂与默认的差距,审视学生的反应,思考哪些是值得我们认真审视的,哪些是值得我们改进的,我们就能捕捉到很多思考的切入点,我们就会不是无话可说。还有作弊。 “教师研究的最终目的不仅是为了改善教育实践,更是为了改变自己的生活方式。” 4 只有建立解决实际教学问题的研究,反思才有意义,教师才能认识到自己工作的价值和意义。只有这样,才能实现教师的专业化、自主化发展。

2.打好基础,思考并行动

新形势要求语文教师知识面更广。他们不仅要精通所授学科的专业知识,还要涉猎大量的文学经典,具备教育学、心理学、教育管理等理论知识,构建合理的知识结构。在这样的知识结构中,教师的思维活力将得到有效激发,反思能力将迅速提高。教育理论服务于反思,使我们从多个角度看待事物,从而促使我们从理论层面看待教学活动,形成广阔的教育观。在开放的、自我调节的、层次化的、稳定的知识结构的支撑下,通过反思搭建的桥梁让我们能够进行深入的思考。 “区分教师与感性实践者或理性研究者的根本标志是教师是否能够不断反思自己的教学行为。” 5“一日三省吾身”:教学前反思、具有前瞻性,使教学成为自觉实践,从而有效提高教师的教学预测和分析能力;教学反思要求及时、主动;教学后的反思必须具有批判性,能够将自己的教学经验理论化,有助于提高自己的教学总结和评价能力。这三个阶段的反思体现了反思的连贯性和递进性,非常具有代表性。尤其是课前的反思,需要细心,不仅要准备好教材和学生,还要做好自己的准备:自己的知识储备是否丰富,自己的方法和技巧好不好?只有反思自己的准备工作,才能清楚地看到自己在教学中所处的位置,从而避免盲目性、走弯路,从而随机应变、游刃有余。

3. 转变你的视野,不拘一格

反思的写法单一,是视野狭小的表现。在教学上很多老师更多关注预设和结果,关注学生说的内容,很少考虑自己的应变能力、学生表达的姿态、心情以及背后隐含的信息。相应的反思做法是用一些理论来解释支撑自己的做法,不是联系理论来剖析审视优劣。造成反思时就事论事,自圆其说,久而久之必将陷入僵化的思维状态,这对我们的成长极不利。改变之道就是突破陈规,透过课堂,做些发散性的思考。

有一位老师执教四年级上册《为中华之崛起而读书》一课,结合当时的社会背景讲到立志为中华之崛起而读书,讲得情绪高涨,突发奇想问学生:“你们为什么而读书?”学生纷纷讲到为了祖国的繁荣富强,为了祖国的强大等,课堂气氛很活跃。过后该教师做反思时把这段颇为满意的生成进行了强调,并无限憧憬地说:“我仿佛看到了这些可爱的孩子长大成人了,他们学有所成,带着对祖国深深的爱奔赴各自的岗位……”他的感言得到了大多数人的赞赏。作为同年级老师,我也在自己的班级上了这一课,上课前,我分给学生每人一张小纸条,让他们用无记名的方式写下自己真实的读书理由。结果出乎意料,全班只有两个学生写到为了将来建设祖国而学习,其他的大多讲到为了找到工作,为了学些本领,为了以后赚大钱,也有的讲到读书为了让父母高兴。我又随机问了原来那个班级的六个学生,“说实话,现在你们认为读书最重要的是为了什么?”一个学生告诉我不知道,他只知道不好好读书会挨揍;另一个学生说为了上大学,到国外留学;其他学生说为了以后有工作。我问他们为什么上课时没有把不同的看法说出来。这些学生都认为第一个回答的是班长,老师说她说得好跟她喊就没错……

我掩卷沉思:为什么公开课上我们的学生尽说些套话、空话,说些言不由衷的话,是我们的老师给了什么样的暗示,让他们光会喊口号。繁华落尽,这些毫无童真的语言有多大价值呢?陶行知先生告诫我们:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”我们教学生“求真”、“做真人”了吗?这个案例,我们可以找到很多反思视角,除了上面讲的,还可以就课堂学生回答的跟风追问课堂的民主,追寻学生的学习心理;就老师的评价反省我们对学生的牵制;就老师对自己的做法拍案叫绝反省课堂的价值取向;就调查的结果研究学生读书的自主需要程度……

视野开拓了,惯性思维打破了,该会有多少精彩的反思,写由此可切入,弃旧图新,敢于从不同的角度去思考去发表看法,广开反思之路才能多份理智和批判,才能实现“课程的存在是为了使学生更有智慧的生存。”6

4.广开言路,兼听则明

认为反思就是自己“独立思考”的闭门造车,易造成“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的困惑。强调做自己专业发展的主人,强调对自己的思想观念、角色行为进行反思,但并不排斥相互交流。相反,反思自我离不开教师之间的合作学习与同伴互助。因为教师之间在知识结构,智能水平、思维方式,认知风格等方面存在着相当大的差异,即使同一文章,教师在内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异恰恰是一种宝贵的资源。通过教师与教师之间的互动,可以相互启发、补充,通过思维碰撞,从而产生新的思想,使原存的观念更加完善和科学。学生作为学习的主体,他们的心声一样折射出你努力的方向。梅兰芳“不看别人的戏就演不好自己的戏”。薛法根也很善于对自己的课进行反思,不但切片分析自己的课堂录像,还拉着同行、专家来研究。不管是演戏还是教学,都离不开以人为镜,离不开清醒的旁观者的指点迷津。笔者在此深有体会,那是一次优质课评选准备,我借班自己上了2次还是很不如意,反思陷入迷惑。后来邀请教研员、领导、老师来听课,并对学生进行了“收成盘点”小检测,评课时大家号脉诊病、出谋献策、激烈争论,这些如醍醐灌顶,思绪也在沉思中豁然开朗。这堂课终于博得一致好评。

5.立足实际,扬长补短

反思要立足当下,结合实际,不可好高骛远,夸夸其谈。“在今天的课程结束之后,你希望学生知道什么或能够做什么?在学完某个课程的某个单元之后,他们应该知道什么?在学期结束后,他们应该知道什么?正确的回答这些问题是有意识的、高质量教学的首要前提条件。”7如教学《植物妈妈有办法》一课,很多植物对今天的学生来说是陌生的。为了让学生更形象地认识这些植物种子的传播特点,感受植物的神奇和作者用词的准确,作为城市里有电教设备的学校,可以到网络上搜集一些视频,网络上这方面的视频很多,而且非常好。相反,地处农村薄弱学校,你没有先进的设备,但你有亲近自然得天独厚的条件,带着学生行走林间田野,采摘观察植物的果实特点,在零距离的观察体验中学习一样别有情趣。当生动有趣的植物传播一一呈现在学生面前,不管是真实的还是画面的,对学生都是很大的触动,他们的思绪随着飘飞的蒲公英四处散开,他们的心灵经历了怎样的快乐旅程。老师不也能从其中得到启示吗?

如果你不结合学校的实际,不挖掘身边的资源,一味地怨天忧人,地处城镇的抱怨没有实物,身在农村的烦恼没有多媒体使用。这种反思南辕北辙,徒劳无功。一样的道理,老师自身也是一种资源,要善于发现、使用自己的优势。懂得用创新的眼光审视自己的课堂,演绎生动的情境。

美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对今后的教学行为产生深刻的影响。我们也可以这样说:没有真思考的反思是危险的,至少养成了僵化思维,只有经过真正的思考,教师的反思才能成为成长的基石,甚至带来教育百家争鸣的新局面。

【参考文献】

1.倪文锦:《新编语文课程与教学论》,华东师范大学出版社,2006年版第286。

2.中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写,编辑主任是吕叔湘和丁声树,商务印书馆出版《现代汉语词典》,2002年版第349页。

3.熊川武《反思性教学》,华东师范大学出版社,华东师大出版社1999年出版第3页。

4.5.郑金洲:《教师如何做研究》,华东师范大学出版社,2005年版第3、83页。

6.全国十二所重点师范大学、钟启泉:《课程论》,教育科学出版社,2007年版第113页。

植物妈妈有办法教案范文第6篇

幼师顶岗实习周记模板1

今天是我第一次去城里的幼儿园实习,早上在走的路上,我心里特别的害怕,也特别的紧张。因为早就听说成立的幼儿园和乡下的幼儿园不太一样,主要是针对幼儿的需要和家长的各种要求,以及对老师的各种要求等。

我虽然有点紧张,但是,以进幼儿园看到那些可爱的小朋友,我心里的紧张感也就渐渐地消失了。那些城里的小朋友真的好可爱好可爱。我被分到托一班,一进去就看到有两个小朋友。其余的小朋友在教室外面和配班老师玩飞盘。后来配班老师告诉我。这两个孩子有点特殊,其中那个叫琳琳的小男孩还搞独立,也就是说他总是喜欢一个人玩。

在教室外面,每当食堂阿姨经过的时候,小朋友们好像很害怕她。后来我才知道,原来,班上的小朋友一不听话,老师就用食堂阿姨来吓唬他们。真是逗死了!记得我在上学的时候,在课上,当老师给我们将教育案例的时候,说到【大耳朵图图】这部以真人为题材改变的动画片。在前几集里,每次图图不听话,图图妈就用隔壁家的牛爷爷来吓唬他!有一次,图图的妈妈托隔壁的奶奶去接图图。奶奶有事,拖了牛爷爷。图图妈才感觉大事不好了!原来在小朋友的童年里,好像总有一个害怕的人!

但是那个叫琳琳的不,在这半天我发现,他总是跟着一个食堂阿姨,后来那阿姨和我说了。真不知道为什么总老爱跟着她,真有趣啊。后来小朋友们进教室听故事。有的小男孩很调皮,有的小女孩活泼可爱,还有一个小女孩总是哭。其实在学校学【婴幼儿卫生】这门课的时候,深入地说。小班孩子情绪不稳定。有的孩子像小动物一样,情绪不好的时候只要安抚一下就OK了!

最不可思议的是。成立的小朋友知识面挺广的。他们在看书的时候,书里的人物都在干什么。结果好多小朋友都答不上来了,变成了他们问我。

一上午的时光就这么过去了,原来当一名幼儿来时也挺不容易的。

下午的时光比较轻松,就是协助别的老师帮小朋友们穿衣服,鞋子,上厕所,吃点心,最后等小朋友们的家长来接小朋友。

这些城里的小朋友,真的好可爱啊!虽然一整天下来有那么一点累。但是还是值得的。

幼师顶岗实习周记模板2

终于开学一周了,我早已经迫不及待的见到我可爱的孩子们了,尤其是当我看到托班的小朋友亲切的叫我李老师的时候,那感觉是多美妙,虽然我现在不教他们了,但是对他们的感情也丝毫不减。

我逐渐认识到,让孩子们在游戏中学习的效果特别好,他们不仅不会感到厌烦,反而会听的非常认真。将游戏贯穿于幼儿的一日生活,让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间,我会带幼儿玩手指游戏,带幼儿唱歌,特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动,帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中,我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如,在语言活动《捉迷藏》中,我就请了玩偶小花猫参加我们的活动,让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动,从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。

幼师顶岗实习周记模板3

在幼儿园已经两个星期了,对这个班的孩子们也渐渐地开始了解,比如童童喜欢跳舞,却不爱在老师面前表现,悦悦擅长讲故事,乐意讲给每个小朋友听,平时调皮的亮亮一看到小昆虫就特别专注。

姚姚小朋友最喜欢画画,特别喜欢画小动物,画小花小草,画蓝天白云。周一的一堂美术课,主班老师用报纸做了衣服,让小朋友在衣服上画自己喜欢的图案,他们用各色彩笔画出了各种动物、植物,还有……看到这些,我感到很欣慰,看来,孩子们把自己喜欢的都充分地表现了出来。看到姚姚的画,出乎我意料的是,展现在我面前的是一幅跟别的孩子所不同的画面:空中飞舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的,三角形的,确切的说是根本看不出画的食甚么……“怎么回事,难道姚姚没有听清楚绘画的要求吗?”我心里暗暗的想,“或许他有另外的一些想法吧,等他画好后请他讲讲吧。”于是我决定不去打扰他,让他尽情地发挥吧。在活动最后的交流与欣赏过程中,我问姚姚他最喜欢的是什么,在报纸上画的又是什么。

他告诉我:“我画了很多烟花。因为国庆节快到了,我要给祖国妈妈庆祝生日。”讲得多好啊!我庆幸自己没有掐灭了孩子思维的火花。从这件事上不难看出,孩子的想象力是极其丰富的,超出我们的预料。而我们老师有时还会不自觉地带着成人的想法去影响和干扰孩子的想象。此时,我感悟到:给幼儿自由的空间,尊重孩子的一言一行,因为他们的言行蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。

幼师顶岗实习周记模板4

又过了一个周末结束了,这周末虽然让我能够在家好好休息调整一下,但是,在我心里,很是想念我班的孩子们,终于再次见到他们,我很是高兴,开始还害怕两天没见,才几岁的小孩,会不会变生疏,事实证明我的担心是多余的,早上到幼儿园,伴随着孩子们和我亲切的打招呼声,我开始了一天的工作。

眨眼间,已经实习接近两个月了,在这里,不仅与孩子们培养了深厚的感情,也每天给孩子们上课了,好动爱闹是幼儿的天性,集中教育活动时间不仅要有好的备课教案,更重要的是懂得如何控制课堂纪律,否则就是含破喉咙也无济于事,所以能让小朋友在上课时候安静的听讲,自己也会觉得很有成就感。每个集中教育活动我都认真备课:熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具,尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣,帮助幼儿理解记忆,让她们能快乐的学习知识。当然,在教学活动中我也穿插一些小游戏,以让达到幼儿在玩中学,游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要,这也是小班年龄段特点之一。

植物妈妈有办法教案范文第7篇

一、问题的提出

同志多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他指出,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力”。

早在20世纪20年代,陶行知先生就曾提出并实施过“创造教育”,在西方,创造教育的研究已有近百年历史,可以追溯到本世纪初的美国教育家杜威。

我们这里所说的创新教育,是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育是一个时代命题,其实质就是以培养学生的创新意识和创新能力为目标的教育方式。

由于创新作为教育的核心目标,会牵涉到教育的许多方面,所以创新教育的实践与研究将会有利地推动教育改革的深化,更好地促进素质教育的实施。二期课改要求我们在中小学中设立研究性课程,以学生为主体,指导学生学会探究性学习,培养学生具有不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力。这一个个教育教学的重大改革,正在告诉我们教师,要通过创新教育培养具有创新意识的人才。目前,研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题是各个学校在探索和实践的。

为了培养和造就适应未来时代需要的创新型人才,必须要有适宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的环境。儿童有旺盛的求知欲和强烈的好奇心,他们的创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的创新教育活动中实现的,不是外界强加的,可见,开发和开展创新教育活动是学校落实创新教育,培养学生创新能力,创造意识最有效的途径。

为此,我校科研课题组与2001年确立了“小学生创新教育活动方案的设计与研究”的区级重点科研课题,课题贯彻以“活动促发展”的思想,从科技教育、德育及学科教育教学的创新教育活动方案的设计、实践和研究入手,探索创新教育的规律,使学生的创新意识和创造能力培养走向系统化、规范化和科学化。

二、创新教育活动总体构想

(一)创新教育活动的涵义

美国心理学家马斯洛曾经把人的创造性分为有特别才能的创造性;自我实现的创造性。前者是指科学家、艺术家、天才人物的创造性,后者是指人人皆可有的行为与经验,但其创新活动不一定得到社会承认,而只是他们自己才感受到是有价值的新经验。显然,小学创新教育活动中的创新,从学生主体角度看,主要是个人意义上的创新,包括个人生活的创新,大多不直接显示其创新的社会意义。

我们提出的创新教育活动是指以创新能力和创新精神的培养为目的,以创造性思维为桥梁,以学生创造性思维的激发为实施手段,以创新人格的养成为指向的教育活动。而不仅仅局限在搞小发明、小制作、小论文或培养学生发散思维。

(二)研究目标

通过对小学生创新教育活动方案的设计与研究,培养学生的创新精神、创新意识和创新能力;不断的设计和积累创新活动方案,编写创新活动方案集,提炼创新教育活动的组织、实施、评价等相关操作方法;把开展创新教育活动研究作为一项完整的系统工作来对待,通过对教育教学的目标、课程体系、教学方法和手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻的变革,而在整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围,使学校的创新教育系统化、规范化和科学化。

(三)研究方法

主要通过有关创新教育情报资料的收集,学习创新教育,结合学科教育教学写创新教育随笔;通过创新教育活动的方案设计和部分创新教育活动的实践探索,编写创新教育活动方案集和相关活动操作方法的提炼。

(四)研究内容

课题研究的主要内容是:在原有开展的相关活动中,以创新作为理念,在科技教育、德育和学科教学三大板块进行创新教育活动方案设计与研究,并在不断的实践操作中日渐形成一套创新教育活动模式,如:《科技创新教育活动方案集》、《少先队创新小队活动方案集》、《创新教育教学案例集》、《科技创新活动模式》等等。

具体实践研究分为三大板块:(一)科技创新教育活动,主要从编写科技创新活动方案集,部分科技创新教育主题系列活动的实施和科技活动模式的创新三方面开展研究。(二)德育创新活动,主要通过编写德育创新教育活动方案集,少先队体验教育活动内容、形式的创新和德育与科技活动相结合,努力在科技教育中培养学生的人文精神三方面开展研究。(三)学科创新教育教学活动,主要从学科渗透创新教育的教学公开课展示,编写学科创新教育教学案例集两方面入手。

(五)研究过程

1、科技创新教育的研究

(1)编写科技创新活动方案集

科技活动是一种实践性很强的活动,它能使学生大脑两半球健康和谐发展,是创新能力培养的有效载体。“课内出人才,课外出天才”,说的就是这个道理。日本早在1954年就创立了不少有利于创新能力培养的科技活动,如:“星期天发明学校”、“少男少女发明俱乐部”等。

学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的,不是外界强加于学生的,从这个角度看,科技教育创新的关键是科技活动的主题、内容和形式要推层出新,要创造出学生的活动。

我们把“活动促发展”作为科技创新教育研究的指导思想,在科技活动方案的设计上下功夫,及时抓住社会生活热点,用独特的视角赋予科技活动全新的主题、内容和形式,从而吸引学生积极参与,体验创新的乐趣,激发学生敢于创新的勇气,分享创新的成果,让学生愿意创造,勇于创新,逐步达到培养学生创新意识、创新能力的目的。

例如:《“流动的芳草地”—制作环保公益广告》的科技活动方案,它凭借多处创新亮点一举荣获第十七届全国创新大赛优秀科技实践活动二等奖。首先,活动主题创新,“寻找流动的芳草地”本身就是个亮点,是一个独创,它诠释了环保宣传的真正意义,投射出环保的生命力,《上海科技报》的孙玲记者在一次科技研讨会上,一听到这样一个响亮的口号,顿时觉得耳目一新来了兴趣,执意认为有东西可挖,执意要跟踪采访、报道活动。其次,活动内容创新,“集资在公交车上做环保广告”是一个首创的环保活动内容,它给环保教育注入了新的生命力,通过让学生关注环保问题,做环保实事,体验环保活动过程,达到环保教育的目的,让环保教育成为活的生命体,东方电视台“有话大家说”栏目得知小学生要集资在公交车上做环保广告宣传环保,觉得前所未有,是一个创举,立即被其独特新颖的活动内容吸引,特意准备专门制作一档节目讨论这一有意思的话题,希望为孩子们出一点力,帮助他们实现愿望。最后,活动形式创新,“流动的芳草地”的活动形式打破了课堂教学狭隘的空间,不局限在课堂内、学校内,把课堂拓宽到家庭、社区,开放活动空间,如:在家里和家长设计制作环保广告牌,把环保广告牌挂在家长、老师的自行车上;为做环保广告集资社区义卖活动,在地铁里刊出了学生自己设计的环保灯箱广告;给家长、市长写环保信等等。这样的活动形式又是一个创新,它得到了«国家科技教育指导纲要»科研课题组的青睐,并指导我们进行专门的探究,我校创立的“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式就是从这一活动方案的实践探索中衍生出来的。

《“共绘绿色春天”—吊兰无土栽培》的科技活动方案,又是一个响亮而新颖的主题,活动中我们利用学校丰富的科技资源,在社区科学家的指导下运用无土栽培这一高科技方法培育吊兰,敢于将高科技技术在小学中实践、普及,用学生的成果描绘绿色春天,这在小学生中是首创;在培育吊兰的过程中,要进行观察、绘画、摄影、制作、试验、写作等多方面的实践活动,学生的多方面得到了综合性的锻炼和培养。

《花房的设计》的科技活动方案,当时学校正在建造花房,教师就及时抓住了这一科技活动热点设计了这一活动方案。整个活动过程就是一个创新的过程,学生们运用所学的几何图形、植物知识、设计技术等进行实际创造设计,提出了多种建造花房的方案,通过活动让学生的创新思维更符合现实,具有实际的效果。

《从洗手习惯看讲卫生的重要性》的科技活动方案,教师设计了独特的活动内容达到了事半功倍的效果,让学生自觉地养成洗手的卫生习惯。教师针对活动对象是低年级的小朋友,在社区科学家的指导下,把学生未洗手和洗过手的手印进行细菌培养,若干天后,通过菌落数的比较,学生们被真实的现象和数据吓了一大跳,意识到洗手的重要性,很自然地达到了活动目的。

创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中,沉浸于那种环境里所产生的自觉思维。事实证明,创新的科技活动使学生活动兴趣盎然,学生喜欢探究科技活动,愿意为活动出主意,想办法,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放激情。

三年来,我们陆续设计了《“和你交朋友”——认养濒危动物系列科普活动》、《过期药品的回收和处理系列科普活动》、《环保祝愿——关于田林三小师生贺卡使用情况的调查》、《流动的芳草地——东西部手拉手环保系列活动》等十个具有创新色彩的科技活动方案,为此,我们编写了《科技创新活动方案集》。

(2)创新科技活动内容

随着教改的逐步深入,对开展科技活动的要求也越来越高。到底怎样的科技活动才能吸引学生,能让学生迸发出创新火花呢?我们认为应该着眼于科技活动内容的创新,活动中每一个内容的设计都要独具匠心,别出心裁,这样才能抓住学生的视线,才能激发学生的创造力和想象力。

下面介绍《流动的芳草地——制作环保公益广告系列科普活动》中的几个独具特色的活动内容:“我给妈妈讲环保”的活动,这一活动为“三•八妇女节”注入了新的内容,让学生给家长写一封环保信,给家长宣传环保知识,家长给孩子回一封环保信,不仅为家长和学生搭建了沟通的桥梁,而且使双方都受到了一次生动、独特的环保教育,由此活动我们还衍生出鼓励五年级学生给给市长写环保信,畅谈环保环保问题和“芳草地”的活动;“我和家长共绘环保广告牌”的活动,学生和家长共同创想,设计和制作环保广告牌,而且学生不拘一格把环保广告牌挂在家长和老师的自行车上,利用自相车宣传环保,形成流动的芳草地,这项活动设计又是一个独创,在创新大赛上吸引了不少评委的目光;“征集环保宣传画”的活动,这个活动让学生体验到了创新的乐趣,学生在活动中激情释放创新激情,每一幅环保宣传画都极富创意,以至于我们最终在制作环保灯箱广告时难以取舍,最后我们把学生设计的环保宣传画组合起来合成一幅环保灯箱广告。

上述事例可以看出,每个活动都有亮点,都能激发学生的创新思维,让学生能自主创新地学习。

(3)科技活动模式的创新

有了全新的科技活动内容,广阔的科技活动领域,我们决心创设一条富有田三特色的科技活动模式,于是,在已有的实践经验基础上,一条“学校、家庭、社区”三位一体崭新的科技活动模式呈现在我们的眼前,而学校的科技教育在探索创新教育的实践中,也提升到新的台阶。

“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式,首次提出把学校、家庭、社区加以整合,组成一个联动的整体,形成一体化的科技活动体系,实现科技教育的可持续发展。

该活动模式遵循了互动性原则和实践性原则,希望通过三位一体化的活动模式,一方面把家庭、社区中丰富的科技资源引入学校,增强学校科技教育的师资力量;另一方面利用家庭、社区资源的吸纳,为学生的科技活动领域提供广阔的天地,让学校的科技教育,融入家庭,走进社区,使学校、家庭、社区共同承担科技教育的责任。由此形成了学校、家庭和社区共同参与、多方拓展、互动互补的科技教育运作机制。

该活动模式运用多元沟通和强化过程教育的策略。通过学校与家庭、社区的多元沟通,形成校内、校外共同参与、互相合作的科技教育管理机制;学生通过学校、家庭、社区活动的亲身体验,强化环保教育的过程,体会环境保护的重要性、迫切性和宣传环保的艰难性。

几年来,我校坚持运用“三位一体化”的科技活动模式开展科技教育卓有成效,逐步形成了以环保教育为主,以环保活动推进环保教育为特色的科技教育。这一独创的科技活动模式被收入《中小学现代科技教育指导模式和研究》一书中。

2、德育创新教育的研究

作为学校的两大活动板块,我们除了在科技教育中进行创新教育活动的研究外,还在德育中探索创新,展开少先队的系列创新活动实践。

(1)德育活动领域的创新

为了给学生营造良好的德育氛围,我们认为要拓宽学生德育活动的时空,集合多方面的教育力量开展德育活动,把学校、家庭、社区的德育内容、活动形式加以整合,创立一条自己德育活动的途径。

为此,我们利用田林社区丰富的社会资源,与田林社区的14个单位签约,共同创建德育基地,其中有航天基地、第六人民医院、联华超市、田林街道各居委等等,这在徐汇区的中小学是第一所,我们通过创建德育基地充分利用社会力量与校共同来教育学生,培养学生的各方面能力。

创建德育基地后,我们把社区资源请进来,加强了德育师资队伍力量,丰富了德育的素材。如:社区科学家给学生做科技讲座,指导学生进行“植物克隆”的探究,社区的老红军给学生讲红军长征故事,学生们通过与科学家们的真实接触交谈,学习科学家成长的轨迹,敢于探索创新的事迹。

创建德育基地后,少先队的各中队走出校门,与各自的德育基地共同探讨体验教育的创新方法,共同设计德育活动的创新方案,“雏鹰假日小队”有了固定的活动场所,,学生的课外生活内容丰富多彩,逐步纳入正轨。

(2)德育活动内容的创新

我们都知道德育内容枯燥,总是老一套,但是如何让这些传统的德育内容“亮”起来,“活”起来呢?只有依靠德育活动,而及时更新德育活动的内容,更是让德育活动保持生命力,增添活动的关键。为此,我们坚持不懈地在学生德育活动的内容上开拓创新,为爱心教育、孝心教育、集体主义教育、爱国主义教育赋予更新、更广的涵义。

例如:我校德育中几个常规活动的内容设计:

“学雷锋”活动,一提到3月5日,人人都知道这一天要为别人献爱心、做好事,学生早已厌倦了如此单调重复的活动内容,使得每次的“学雷锋”活动走形式主义,陈旧的德育活动使学生开展活动提不起兴趣,缺乏活力,不愿意创新,借于这一点,我们把“学雷锋”纳入到环保科技活动中,打破常规为德育活动开辟内容。

3月5日这天,少先队的“雏鹰假日小队”到各个德育基地开展环保宣传活动,有的在肯德基的店堂内贴环保宣传小报、环保警示标志,有的到居民家中安装节水瓶,有的为田林街道各居委设立环保宣传牌等等。富有特色的活动内容,让学生感到新鲜,愿意去创造,他们自己设计环保警示标志,自己设计环保宣传画,自己制作环保宣传牌,处处闪现创新的火花。

独特的德育活动内容还扩大和拓展了“学雷锋,做好事”的内涵,活动过程让学生体会到宣传环保也是“学雷锋”,它是为地球母亲尽责任,为子孙后代做好事,为社会和国家做好事,这样的德育活动内容立意更高。

“三•八妇女节”活动,我们从情感体验出发,作到德育以情育人。我们鼓励学生和妈妈互写环保信,关注环保问题,交流环保信息;开展“环保妈妈”的评选活动,学做丝袜花献给妈妈;开展“妈妈的一天”社会调查活动,体验妈妈生活和工作中辛劳,学生们体验后会更热爱妈妈,会更能体会到妈妈对自己的期望,随后,我们又继续开展创新小队活动,让妈妈快快乐乐地笑一笑,用独特的视觉角度开展爱心教育和孝心教育。

“迎新贺岁”活动,我们抓住“如何使用压岁钱?”这一社会热点,引发学生的思考和讨论,学生的思维一下子活跃起来,金点子一个又一个,有一个学生提出了“请家长赠压岁言贺新年”的金点子,成为活动内容的一大亮点,学生既懂得了节约,又从赠言中了解家长对自己新一年的希望。

大量德育活动方案的实践证明,只要活动内容新,学生就喜欢参与,敢于创造,能够自觉内化自己的道德品质。

(3)少先队小队活动的创新

由于我们持之以恒地开展德育和科技创新实践活动,为学生创设了创新实践、探索的良好学习氛围,他们在活动中因为创造而获得成功,从为完成活动而动脑转变为喜欢而想开展活动,学生们已不满足老师来设计活动,带着他们走路,他们想自己设计开展活动,体验创造的乐趣。

为了能给学生更自由开放的空间,激发学生更多的想象力和创造力,我们不仅放手让各个少先队雏鹰假日小队自己起队名,设定队名的涵义,制作队标,更是鼓励他们自主设计创新小队活动防哪个按,尽情发挥聪明才智。

都说孩子的思维是最具创造力的,他们的想象可以天马行空,摆脱束缚,任意驰骋,往往创造出的事物别具一格。

例如:我校几个雏鹰假日小队的创新活动方案设计:

“爱心小队”中有名队员的姐姐仇英瑛是位脑瘫患儿,长期呆在家里,当队员们得知仇英瑛一直有一个心愿:能背上书包,走进校门。孩子们找到了设计活动的灵感,他们设计了“我来帮你”的小队活动。新学期第一天的升旗仪式上,仇英瑛背着队员们准备的新书包,在队员们的陪伴下,坐着轮椅走进了田林三小的校门,她第一次看到了操场、老师、同学、教室……,流下了激动的泪花。除此之外,孩子们还鼓动青年教师们加入活动的行列,为青年教师设计了“上门送教”的活动,每周有一位青年教师上门给仇英瑛补习功课。

“绿叶小队”的队员看到亲手培育成功的无土栽培吊兰欣喜不已,他们到德育基地田林四幼和小朋友开展活动时突发灵感:“我们也当老师,把无土栽培的方法教给幼儿园的小朋友和敬老院的老人们。”学生们精心设计了“播洒绿色,辐射绿色文明”的小队活动,他们到幼儿园、敬老院指导小朋友和老人们用无土栽培的方法培育吊兰,望着茁壮成长的吊兰,孩子们高兴不已。

每一个小队活动方案的设计都有创新的内容,都十分精彩,这正是我们坚持开展创新教育活动成果的体现,只要有适宜的“土壤”和环境,学生就会有创新的东西,我们认为只有教师自己不断创新,教师善于启发、鼓励学生创新,学生才会勇于创新,善于创新,自主学习。

3、学科教育教学的创新

我们除了通过创新教育活动的设计与实践,培养学生的创新精神、创新意识和创新能力以外,还鼓励教师在创新教育的主阵地——课堂教学中探索创新。教师们积极地从教学手段、方法、活动设计等方面摸索研究,力求教学过程有新思路、新想法,变教师的单项信息传递为双向的交互式信息交流,变“让我学”为“我要学”,让学生在教学中可以充分展示自我,启迪智慧,经受探索新知的磨练。

例如:我校各学科教师设计的小学创新教育探究课的教学方案:

《800米跑的训练》,这堂体育课的教学设计,教师从训练方法上探索创新,一改传统800米跑圈的常规训练,设计了“越野定向”的游戏来进行800米的训练。学生通过钻山洞、绕障碍等内容不知不觉完成了较大运动量的训练,健身实效比之以往单纯跑圈大大提高了,而且教师在教、学法的安排上,鼓励学生自由分组,自己选择练习路线、方式等,给了学生更大的自主学习空间,形成了自主、合作和探究的学习方式,很好地培养了学生的创新能力和创新意识。

《长方形和正方形面积的计算》,这堂数学课的教学设计,教师在教学手段上力求创新,从信息技术与数学教学整合的途径探索,鼓励学生设计装饰自家住房的方案,从要购买什么规格的瓷砖,需要购买多少,需要多少涂料,大概需要准备多少钱等问题着手思考、计算,教学中教师给学生提供家具装修信息的网络寻找一些必须的资料数据用以解决问题,从而在这种不断解决问题的过程中培养学生运用信息的能力。

《怎样购物》,这堂现代科技课的教学设计,教师在教学环境上打破常规,把教学环境搬到真实的超市,带领学生到超市里上课,学生们通过了解商品价格、观察货品摆放、购物,学会如何到超市购物,大大提高了学生学习知识的兴趣。

语文课的教学设计,教师尝试打乱教材中的单元排列,以指导学生掌握学习方法为主线进行单元设计,让学生的主体作用得到充分发挥,教师真正起到引导、组织作用,语文规律和方法。顾菁老师把五年级的语文教材重新编排,分成了通读单元、朗读比赛单元、书写单元、戏剧单元、段落与段落大意单元、复述单元、问答(思维训练)单元,这样的编排使学生更容易掌握语文学习规律和方法,阅读分析其他的文章也能融会贯通。

教师通过教学设计的创新实践研究,深深体会到要让学生喜爱自己的课,要让学生学得“活”,高高兴兴地学,自己的课必须要“活”起来,有创新的亮点。

三、研究成果

1、促进教师观念的更新

自从学校确立了“创新教育”的科研课题后,我们欣喜地看到经过创新教育

教学的探索和实践,促进了教师观念的更新,他们对学生提出的希奇古怪乃至荒诞不经的想法,不再视为捣乱,不再大声训斥,而且注意呵护学生的奇思异想,鼓励学生大胆表达自己的设想,他们认为教学已经不单单是教师教什么学生学什么,而是学生怎么学老师怎么教,要充分发挥学生的主体作用,培养学生的自主锻炼和创新意识。

例如:九月中旬的一堂体育课上,老师为了避免阳光直射眼睛,使眼睛看不清,影响教学,戴了顶遮阳帽,而队伍中有位男生也戴了顶雪白的帽子,老师请学生把帽子摘下,学生理直气壮地说:“老师可以戴帽子,我为什么不可以戴?”老师二话不说脱下帽子,别以为事情结束了,接下来老师别出心裁地设计了“叫口令”的游戏,不失时机地请戴帽子的学生来做小老师叫口令,当学生站到老师的位置时,强烈的阳光直射身上和脸上,不到2分钟,就使他满头大汗,眼睛模糊,学生已经明白了老师的良苦用心,当学生走到队伍中时,头上的帽子不见了,只见在旁边的草地上,放着一定雪白的帽子。老师教育孩子的方法多有创意啊!

在一节30米快速跑的教学课中,有一个孩子顽皮得问到:“我能不能横着跑?有一次我抓螃蟹,螃蟹是横着跑的,而且跑得很快,,抓了很长时间才把它抓住。”学生们哄堂大笑,面对这样的奇思异想,教师没有呵斥,而是将计就计,精心组织了一场别开生面的“横着跑比赛”,这样一个独特的跑步方法,学生们争相跑起来,小小的设想不经意间让学生了解了侧身跑的技术,也通过实践知道了直跑是跑的最快的动作。

我们不仅启发、鼓励学生创新需要耐心和爱心,更要善于为培养学生的创造力创设环境。在一堂心理课上,一个孩子突然提问:“老师,我有很多心事,就是想找个人聊聊,出出主意,可是,我又不想让别人知道,怎么办呢?”同学们顿时议论纷纷。

老师灵机一动,来了灵感:“我们大家帮他想个办法解决困难吧!”一个小学生自己的“小麻烦诊所”应运而生。学生们把自己的心事问题写在小纸条上,投入小信箱,青年教师轮流为学生解决问题,畅谈心事,起到了很好的沟通效果。

由此可见,教师呵护、鼓励学生的创新思维时,往往也会给自己的教育教学带来灵感,得到启发。为了把教师这些宝贵的创新教育教学经验体会保留起来,我们编写了《教师创新教育案例集》。

2、锻炼了学生的求异创新能力

几年来,通过创新教育的实践和研究,我们欣喜地发现无论在课堂里还是活动中,学生的创新能力都有很大的提高,校内校外无处不闪现学生创新的火花。

在老师的指导下,我们的学生学会了自己设计活动方案,自己组织开展活动,自己研究问题、解决问题,他们的兴趣得到了培养,素质能力得到了不同程度的提高。2001年至今,我校的学生参加徐汇区“壳牌美境行动”环保活动方案设计竞赛、“汇中杯”环保故事演讲比赛、“上中杯”金点子活动方案设计竞赛、“五九”锦旗环保小报设计竞赛都获得了一等奖,其中我们师生共同开展的“流动的芳草地”——制作环保公益广告系列科普活动一举荣获了上海市英特尔创新大赛优秀科技实践活动一等奖,同时被选送参加了全国的创新大赛荣获二等奖;科幻画《白果树》荣获上海市英特尔创新大赛科幻画二等奖。

我校曾经在社区科学家的指导下,成为第一所小学生开展“植物克隆”试验和研究的学校。如今,我们又再次突破,对《鸡粪转化为鱼饲料》、《校园立柱式无土栽培》两个崭新的科研小课题展开研究。

3、获得的成绩

经过三年的探索和实践,我们的老师写下了近30篇渗透创新教育的教育教

学案例,10篇创新科技活动方案设计和活动总结,30篇班主任创新教育教学心得体会,30篇各科教师富有创新意识的课堂教学教案,我们在此基础上总结经验,编写了《创新活动方案集》、《德育创新活动方案集》、《教育创新案例汇编》和《教学设计的创新》4本集子。

我校教师的探究课《无土栽培》、《怎样购物》分别荣获全国现代科技优质课评比二等奖;科技活动方案《共绘绿色春天——吊兰无土栽培系列科普活动》和《流动的芳草地——制作环保公益广告系列科普活动》分别荣获全国科技活动方案评比二等奖,刊登在《现代科技活动方案的设计与评价》一书中,并被收入中国科技活动方案题库;我们创立的《“学校、家庭、社区”三位一体的科技活动模式》荣获徐汇区教育教学论文评比一等奖,被刊登在《中小学现代科技教育指导模式和研究》一书中;思品课教案《小乐队听指挥》和体育课个案《关于“尊重学生”》和《关于“呵护学生的奇思异想》刊登在《课堂教学实施素质教育案例续集》一书中。

几年来,由于我们的努力和开拓,我校先后被评为徐汇区科技特色学校、徐汇区绿色学校、徐汇区科技教育示范校等荣誉称号。我们的学生也在市、区乃至全国的科技竞赛中获奖。

植物妈妈有办法教案范文第8篇

了解学生,正确把握学习起点,是前置性练习的目标和价值所在。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在这节课的教学中我设置的前置性练习是结合预习作业在导入新课后用三分钟做的一个环节,课前我给学生设计了一个表格检查巡视表格填写的情况,表格如下:

前置性练习可以是老师根据学生的预习习惯用表格方式训练,可以达到清楚明确的预习效果,方便老师上课检查和同学间互查。前置性作业是教育理念的一种重要形式,它是指在教师新授课前让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性练习并不等同于课前预习,它在传统预习基础上拓展了内容,更具有科学性和趣味性,学生通过先做后学,对新知识有了初步理解和感受,从而更有目的性地加强课堂练习,提高课堂教学的有效性。

二、过程性练习

精妙的设计能促进学生的深入阅读,联系实际抒发胸臆,深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。学习课文中结合课文内容和背诵课文的要求以填空方式呈现了几个句子:

(1)孩子如果已经长大,就得告别妈妈。

(2)植物妈妈的办法不信你就仔细观察。

这几个句子在教学随机小结中,教师可以采用问题形式多找几个学生回答,增强对课文的理解力。过程性练习的设计过程中,可以只是针对课堂上的一个或两个知识点的掌握情况练习,并且不用注重其连续性,这样的练习更利于后进生的提高,不至于在学习上负债太多,失去学习兴趣。

三、检测性练习

教学目标是一切教学活动的起点和归宿。检测性练习,相对于过程性练习,是为了巩固刚学的知识,检测新掌握的能力。语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求,以检测各项目标的达成度。在课文学习讲解和生字词的学习后,我根据教学目标制定了相应题型检测学生对这一课的学习情况,如:

(1)给下列字注音

教学一节新的讲读课文,一般是三节课的时间,第一节是检查预习和讲解课文,第二节是学习新字的字词,第三节课随堂出示以上检测性练习,并指导学生背诵。作业的设计要注重发散性和创造性。发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息,并极有可能从已知导向未知,获得创造结果。因此,多维性的练习设计要重在引导学生多思路、多层次、多结果地思考问题,寻求多种正确的答案。如针对同一种词义,写出不同词语;针对同一种意思,用不同的句式表达;针对同一篇课文,作不同层面的理解,等等。在教学中,教师还可以通过作业设计,激发学生的创造性思维,使其创造性地练习。因为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬,无固定模式可遵循,教师必须转变思想观念,着眼于学生实践能力的培养,在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习,使学生在自觉自愿、动情愉快地完成作业的过程中增长见识,强化能力。

四、发展性练习

在新课结束时,依据教学目标,教师充分利用教材,设计与本节课知识能力相关的发展性练习,能够引导学生自主探索,在获得自主体验的同时得以迁移和运用。而且,发展性练了有小学各年级课件教案习题汇总外,更具有开放性和生活化,需要学生整合新旧知识与能力,在较开放的实际的生活情境中,锤炼并获得言语生命的发展。针对这篇课文内容,我设计了课文拓展延伸的练习,是我课堂上布置作业,学生课下完成的。比检测性练习的难度要高,比较适合一部分成绩好、动手能力强、语言表达清楚的学生。让这些学生在课上,也能有知识上的需求,不让他们因为成绩好感到满足。必须保证这些学生在学习上的饥渴状态,才可以更好地、更有兴趣地学习,使其有足够的上升空间。如:

全班学生的知识水平能力不可能处在同一水平线上。因此教师在设计课堂练习时要有一定梯度,否则易形成“吃不了”和“吃不饱”的现象。为解决这一问题,以前也有教师尝试将课堂练习分为AB类,成绩较好的同学为A类,基础较差的同学为B类。这样分类的练习法容易使B类学生心理不平衡、信心不足,也有鄙视后进生的迹象。教师最好准备一定坡度的必做题和选做题,由学生根据自身情况自由选择,让学生有真正的自主作业权。基础好的学生可以得到最大限度的发展,基础较差的学生在完成简单题目后也可以试一试,选择难度偏大的,一旦他们有一次做出来了,就会充满信心,即使没有完成,教师在批阅时也要加上鼓励的评语。采取这种练习法,可以让全班不同层次学生都能在原有基础上得到较好训练,有力地调动全体学生完成课堂练习的积极性。

不管在语文课堂中的练习以什么形式出现,都是根据课文需要和学生实际掌握的基本情况,让学生更好地学习听说读写这四项技能。提高语文课学生的学习效益和质量,促进学生语文能力的发展和语文素养的全面提高。

植物妈妈有办法教案范文第9篇

学目标

1.巩固汉语拼音,能借助拼音读课文。

2.读懂每句话,理解词语意思。

3.在理解词句的基础上,读懂课文,理解课文内容,知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4.学会5个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

5.练习根据课后问题读课文,回答问题。

6.朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1.理解词句意思,读懂课文内容。

2.练习根据题目读课文,回答问题。

3.识字、写字。

4.朗读、背诵课文。

教具准备

1.蒲公英实物标本(或图片),田字格黑板,小黑板,生字卡片。

2.课前准备,有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)借助汉语拼音读课文。

(二)读懂每句话,理解词义。

(三)在理解词句的基础上,读懂课文内容,知道蒲公英是靠风力传播种子的。

(四)朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)理解词句意思,读懂课文内容。

(二)练习根据题目读课文,回答问题。

(三)朗读课文。

三、教学过程

(一)板书课题、解题。

1.从题目看这课要讲的是什么?(蒲公英的种子)

2.导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢?我们今天来学一学。

(二)初读课文,了解大意。

1.借助汉语拼音自读课文。要读准音,读成句。(读几遍后教师检查指名读)

2.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?

3.这篇课文要告诉我们什么知识呢?(蒲公英是怎样传播种子的)

(三)细读课文,看插图,理解词句意思,理解课文内容。

1.读第1句话,看标本(或图片)。

(1)这句话里的“我”指的是谁?(蒲公英的种子)这篇课文以蒲公英(我)的口气写的,作者把蒲公英的种子当作人来写。

(2)“我”在这句话里告诉我们什么?(①他是蒲公英的种子;②蒲公英种子的样子)

(3)蒲公英的种子是什么样的?(是一朵毛茸茸的小花)让学生观察实物,(或标本、图片)看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问:这朵小花是一粒种子吗?

①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的?(白色的小圆球,毛茸茸的,或毛茸茸的白色的小圆球)通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛,很密的样子。

板书:毛茸茸的小花。

(4)指导朗读句子。

我是/蒲公英的种子,有一朵毛茸茸的小花。

2.读第2句话,用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问:这个问题问了我们几件事?(两件事,①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的;②要飞到哪里去)我们读的第2句话可以回答哪个问题?(第一个,蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的)

(2)带着这个问题读第2句话,看插图,回答问题。(学生读句子回答)

(3)句子里的“妈妈”指的是谁?(指的是蒲公英)

(4)蒲公英是怎样传播它的种子的?(是靠风来传播种子的)需要多大的风力?读句子,再回答。(微风轻轻一过,毛茸茸的种子就飞起来了)

①“微风”是什么样的风?(轻微的小风)板书:微风吹

②“轻轻一吹”是怎么吹?(让学生吹一下,体会“轻”的程度)

③为什么“微风轻轻一吹”,蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢?(蒲公英的种子成熟以后很轻,很容易脱落)

(5)指导朗读。(自读,指名读)

微风/轻轻一吹,我/离开了/亲爱的妈妈。

3.读第3句话,看黑板上的问题。(蒲公英的种子要飞到哪里去)

(1)蒲公英的种子要飞到哪里去?(飞到哪儿,哪儿就是我的家)板书:哪儿家

(2)句子中为什么用两个“飞呀”?(说明小小的一粒种子随风飘得“很远”)

(3)读第二、三行,(指名读)间:这两个“哪儿”表示的意思有什么不同?(第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方,第二个“哪儿”指的是种子落地的地方)同学们,试想一下种子可能落到什么地方?

(4)讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思?(在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿,就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活)

(5)指导朗读。

“飞呀,飞呀”读得轻慢,“飞到哪儿,哪儿就是我的家”,读出肯定的语气。

(四)朗读全文。说说学了这课书,你懂得了什么知识。(了解了蒲公英的种子是什么样的,蒲公英种子靠风来传播)

第二课时

一、教学目标

(一)认识一个新偏旁:(立字旁),学会5个生字:有、吹、开、亲、家。

(二)比较句子。

(三)朗读课文,背诵课文。

二、教学重点、难点

(一)检查复习。

1.读生字卡片:有、吹、开、家、亲。(指名读,变序读)

2.朗读课文。(指名读)

(二)学会生字。

1.有,y%u,拼读音节。

(1)识记字形。自学后说记法。(y%u有,我用笔画加部件的方法记,第一笔横“一”,第一笔长撇“”,下面是“青”字的下半部“有”,共6笔)或(y%u有,我用熟字换部件的方法记,把“右”字下面的“口”字,换成“月”字,把第一笔撇改成竖,一共6笔)让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

(2)学生默记字形,同桌互相检查。

(3)“有”的意思和哪个词相反?(无)

师述:“有”字上面大横和长撇把下面“”的左上半边包住了,这样的字叫半包围结构的字,我们学过的“送”字,走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”,都属于半包围结构,你们想想还有哪几个字是半包围结构的?(右、左、在、风、向、石)

2.吹,chu9,拼读音节,读词语:吹喇叭。

(1)识记字形。在学生自学基础上讨论。(吹chu9,用部件加笔画的方法记字形,左右结构,左边口字旁,右边第一笔小撇“”,第二笔横钩“”,下面加上“人”字,“欠”,一共7笔,吹喇叭的“吹”)

(2)学生默记字形,同桌互相检查。

(3)口头组词语,加深对词义理解。

吹开吹风吹大话吹走

3.开,k1i,拼读音节,读词语,离开。

(1)识记字形。(自学,开)

提示:第三笔是什么?(竖撇)

(2)口头组词语。

开门打开开山开灯开始

(3)找出反义词,与开意思相反的词是什么?(关)

4.亲,q9n,拼读音节,读词语:亲爱。

(1)认识新偏旁:“”立字旁。随老师说两遍。笔顺是:丶亠立,一共5笔。

(2)记字形,自学后讨论。(亲,q9n,用部件组合法记字形:上下结构,上面是立字旁,下面在“一”上加上“小”字,“”,一共9笔,亲爱的“亲”)

(3)学生默记字形,同桌互相检查。

(4)口头组词语。

亲爱亲人亲戚亲自

5.家,ji1,拼读音节。

(1)识记字形,学生自学后讨论(家,ji1用部件加笔画记字形,上下结构,上面宝盖儿,下面第一笔横“一”,二笔斜撇“”,三笔弯钩“”,四笔、五笔撇“”,六笔小撇“”,七笔捺“豕”,一共10笔)。数数左边有几撇,右边有几撇?(左边有三撇,右边有一撇)第3笔是什么?(弯钩)

(2)学生默记字形,同桌互相检查后,教师指名检查。(学生背对黑板书空)

(3)口头组词语。

国家家庭家中家门人家

(三)指导书写。

1.有。

(1)整置:上松下紧。

(2)笔画、部件位置:第一笔大横,在上半格离横中线三分之一的地方,左右各离边线三分之一,平写大横。第二笔从竖中线上起笔,写斜撇,撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔,直写下来,到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔,斜写横到横中线上一点儿顿笔写折,过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等,右边不靠横折钩。

(2)教师在田字格黑板上示范带写,学生仿写字头。

2.吹。

(1)整置,左窄右宽。

(2)部件,笔画位置,口字旁占左半格中间,斜压横中线,右边第一笔斜撇,从竖中线一多半地方起笔,到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩,在左上格右下角起笔,斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔,撇到左下格中心右下方收笔,要有撇尖。捺从中心点下边一点,压竖中线起笔,到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。

(3)教师带写右半边,学生仿写字头。

3.开。

独立看田字格字帖,练习书写字头,教师检查指导。

4.亲。

(1)整置,上下均等。

(2)部件位置,立字头大横压横中线,下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点,点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点,两“点”对称。

(3)教师带写,学生仿写字头。

5.家。

(1)整置:上小下大。

(2)部件笔画位置:宝盖占上半格中间,第一笔点在竖中线上。第四笔横,写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇,从竖中线起笔,斜撇向左半格中间,过横中线一点儿的地方。第六笔,竖弯钩,从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔,弯向竖中线,写弯钩,到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇,距离相同,到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇,过横中线一点儿起笔,撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔,捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

(四)练习书后第2题。

出示小黑板(写好两组句子),进行句子比较。

1.第一组:

我是蒲公英的种子。

我是种子。

(1)相同点,都有“我、是、种子”三个词语。

(2)不同点,第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语,两句的意思就不同了。①第1句,限定“我”是蒲公英的种子。第2句,“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上,第1句比第2句具体,我是什么种子,我是蒲公英的种子。

2.第二组:

我离开了亲爱的妈妈。

我离开了妈妈。

第1句比第2句多了“亲爱的”这个词语,表明了“我”对妈妈的爱。

(五)背诵课文。

1.按问题背诵。

(1)“我”是什么?长得什么样?(背第1句)

(2)“我”怎样离开了亲爱的妈妈?(背第2句)

(3)“我”要飞到哪里去?(背第3句)

2.填空背诵。

我是()()()()种子,有一朵()()()()小花。()风()()一吹,我离开了()()()妈妈。飞(),飞(),飞到()(),()()就是我的()。

3.学生自练,同桌互练。

植物妈妈有办法教案范文第10篇

幼师小班实习周记范文一

回想一下在这即将过去的一个星期里,我每天都是六点左右拖着乏力的躯体从床上爬起来。每天早、中、晚一天三次赶集似的来来回回往返于幼儿园与学校之间 ,现在感觉还是蛮充实的。尤其是每当幼儿园的小朋友叫我“喻老师”的时候,我感到特别地自豪。看着他们活泼可爱的身影,我仿佛看到了幼年时的自己,也和他们一样地天真快乐!

闲下来的时候,我会观察老师与幼儿们之间的互动与学习。我发现老师们特别善于引导孩子们跟着他们学习,而且他们对孩子也特别有耐心,这令我非常地钦佩。这次的见习不仅让我了解到了幼儿们的起居饮食,更让我亲近了他们的心理,使我获益良多!慢慢地我体会到,幼师这个职业有着非常重大的责任。因为我看到未来祖国的希望正掌握在我们的手上,我们必须引导他们走好人生之初的每一步。为此我们首先要走好自己的每一步,努力学习课内外相关知识,力争将来成为一名优秀的幼师!

一周的实习结束了,我发现我还是喜欢小孩子的,不关乎专业,单纯的喜欢。我明白幼教工作其实不容易,才艺不说,你的思想,你的行为都关乎影响着孩子的一言一行。更为重要的是你要有耐心,有爱心,用你的耐心和爱心去引导孩子们,让他们健康,快乐的成长。

幼师小班实习周记范文二

又过了一个周末了,这周末虽然让我能够在家好好休息调整一下,但是,在我心里,很是想念我班的孩子们,终于再次见到他们,我很是高兴,开始还害怕两天没见,才几岁的小孩,会不会变生疏,事实证明我的担心是多余的,早上到幼儿园,伴随着孩子们和我亲切的打招呼声,我开始了一天的工作。

眨眼间,已经实习接近两个月了,在这里,不仅与孩子们培养了深厚的感情,也每天给孩子们上课了,好动爱闹是幼儿的天性,集中教育活动时间不仅要有好的备课教案,更重要的是懂得如何控制课堂纪律,否则就是含破喉咙也无济于事,所以能让小朋友在上课时候安静的听讲,自己也会觉得很有成就感。每个集中教育活动我都认真备课:熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具,尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣,帮助幼儿理解记忆,让她们能快乐的学习知识。当然,在教学活动中我也穿插一些小游戏,以让达到幼儿在玩中学,游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要,这也是小班年龄段特点之一。

小班的年龄特点最突出的是模仿,因此在活动中应强调“可以??还可以??”或“有没有和别人不同的办法?,不断引导他们发挥想象。小班幼儿的认知发展是依靠行为的,因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为,给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。

幼师小班实习周记范文三

这周我们班有打架事件,是属于同班互打的状况,其实在当天老师已经处理完毕,对于打架的双方都有所惩罚,但是当天结束后,被打的学生家长打电话到给老师,说明她不容许她的孩子处在恐惧中上课,并要求对方家长给一个交代,老师采取的方式是尽量安抚家长因为老师处理这方面的事情经验较少的关系,所以隔天老师有请学务处的组长来协助,结果在单独的问话下,发现有学生避重就轻,没有说出完全的实情,原来是被打的那位学生其实也有问题,可以说这件事两位学生都有错的地方,但是由于有一方的家长实在是很介意,所以老师就将这件是完全交给学校来处理,对于后面的处理方式我会在找机会请教学务处组长,毕竟这是书上学不到的东西

虽然说我们班有很多麻烦的事情,但是我也在过程中学习了不少的实务经验,不过也希望这些事情是第一次发生也是最后一次发生,我想这才是我希望的结果

在教学方面,我还算未正式在班级上上课,与同校的实习老师比较之下,我算是最慢上课的一位,我想我应该是在行政实习花太多时间了,但是这个月我是在教务处实习,会稍微轻松一点,所以我这周也已经跟老师商量好我下周就要开始上数学课,也已经定好单元了。

幼师小班实习周记范文四

在幼儿园已经三个星期了,对这个班的孩子们也渐渐地开始了解,比如小齐喜欢跳舞,却不爱在老师面前表现,小玉擅长讲故事,乐意讲给每个小朋友听,平时调皮的小辉一看到小昆虫就特别专注。姚姚小朋友最喜欢画画,特别喜欢画小动物,画小花小草,画蓝天白云。周一的一堂美术课,主班老师用报纸做了衣服,让小朋友在衣服上画自己喜欢的图案,他们用各色彩笔画出了各种动物、植物,还有??看到这些,我感到很高兴,看来,孩子们把自己喜欢的都充分地表现了出来。

看到xx的画,出乎我意料的是,展现在我面前的是一幅跟别的孩子所不同的画面:空中飞舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的,三角形的,确切地说是根本看不出画的是什么??“怎么回事,难道姚姚没有听清楚绘画的要求吗?”我心里暗暗的想,“或许他有另外的一些想法吧,等他画好后请他讲讲吧。”于是我决定不去打扰他,让他尽情地发挥吧。姚姚画好后我问他画的是什么东西,他告诉我:“我画了很多蜡烛,过几天是妈妈的生日“讲得多好啊!我庆幸自己没有掐灭了孩子思维的火花。从这件事上不难看出,孩子的想象力是极其丰富的,超出我们的预料。而我们老师有时还会不自觉地带着成人的想法去影响和干扰孩子的想象。此时,我感悟到:给幼儿自由的空间,尊重孩子的一言一行,因为他们的言行蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。

回顾这些日子,我学到了许多幼儿园的实际操作经验,这为我以后的工作打下了坚实的基础,成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里,我尝试了许多人生的不同际遇,它教会了我执着,坚持,奋斗,理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。

刚刚进入幼儿园,才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西,缺乏实践经验。来到了幼儿园,面对新的环境,遇到新的挑战,我只能一切从头开始。活泼大方的我一直很喜欢小孩子,是孩子堆的“老大”,十分有孩子缘,可是刚进班的时候小家伙们对我是不理不睬的,简直把我当做了隐形人一样,记得我第一天进班的时候孩子们只是在主班老师李老师的介绍下应付性的跟我

打了个招呼后就再也没有人来理我了,常常面临“无人问津”的窘况。失落感向我不断地涌来,我暗暗下决心:一定要让每个孩子都喜欢我。

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来,我用最快的速度记住全班孩子的名字,就为了能够在早上与他们问好。每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁,在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐,我利用一切时间与孩子相处,聊天,尽可能地走进孩子的心灵,了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见。我的努力有了收获,看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了。幼儿的心灵是纯洁无暇的,当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你。孩子的爱是最真实、最纯真的。当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福,我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音。了解孩子,关心孩子。

在教学工作中,我很努力的去完成我的工作,认真写好教案,教具都一一准备好;虚心接受李老师给我提出的问题,将好的意见吸收过来,重新修改、制定。教学活动中,抓住幼儿感兴趣的事物为出发点,在活动中发扬孩子们的长处,让孩子自由的去说他们想说的,给每一位孩子一种畅所欲言的环境。 参加集体活动。教育幼儿关心集体,关心同伴,礼貌待人。对幼儿进行品德教育,使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子,并同家长密切联系,听取家长意见,根据幼儿在家时的表现,对幼儿进行因材施教,因人施教,同家长在一起纠正幼儿不良的习惯。

我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系。家长与教师的沟通很重要,“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展。在实习期间我尝试与每个家长打交道,一起分享孩子在园在家的表现。可喜的是孩子一天一天在进步,家长也对我这个实习老师日渐放心。 幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的,但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性,只有靠老师给予,提供和引导。作为一个幼儿园老师,如果

自己的学习兴趣不广,求知欲不强,不勤于思考,又怎么教出身心全面发展的幼儿呢?所以作为一名幼儿园教师应该有广泛的兴趣爱好,同时要喜欢思考问题,且要有自己的见解。